“Teaching physics concepts in the second grate of junior high school, through experiments based mostly on materials of everyday use”

This item is provided by the institution :

Repository :
Institutional Repository of the Hellenic Open University
see the original item page
in the repository's web site and access all digital files if the item*

Thesis (EN)

2017 (EN)
“Διδασκαλία εννοιών της φυσικής στη Β Γυμνασίου, με πειράματα που κατά κύριο λόγο βασίζονται σε καθημερινά υλικά ”
“Teaching physics concepts in the second grate of junior high school, through experiments based mostly on materials of everyday use”

Θεοδώρου, Ευάγγελος

Πολάτογλου, Χαρίτων
Σαμψωνίδης, Δημήτριος

Η διδασκαλία των εννοιών της φυσικής ξεκινάει στο μάθημα των «Φυσικών» στην Ε΄ και Στ΄ τάξη του δημοτικού σχολείου. Οι μαθητές στο δημοτικό, αλλά και στην Α γυμνασίου, για να μελετήσουν τα φυσικά φαινόμενα και τις φυσικές έννοιες, κάνουν πειράματα και βγάζουν συμπεράσματα. Στη Β και στη Γ γυμνασίου αρχίζει η αυστηρότερη, και με τη χρήση μαθηματικών τύπων ποσοτική προσέγγιση όλων σχεδόν εννοιών και των φυσικών φαινομένων που θα διδαχθούν οι μαθητές στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η μετάβαση αυτή προκαλεί δυσκολίες κατανόησης και συχνά αρνητική στάση απέναντι στο μάθημα τη Φυσικής. Σκοπός της εκπαιδευτικής διαδικασίας πρέπει να είναι η ομαλή μετάβαση των μαθητών στις μεγαλύτερες απαιτήσεις του μαθήματος. Για την επίτευξη αυτού του σκοπού προτείνεται η υιοθέτηση κατά τη διδασκαλία του μοντέλου της εποικοδομητικής προσέγγισης που πρότειναν οι Driver και Oldham το 1986. Σε αυτή τη διπλωματική ασχοληθήκαμε με τις έννοιες που περιγράφουν την κίνηση, με τις δυνάμεις, με την πίεση και με τη θερμότητα, που διδάσκονται στη Β Γυμνασίου, και για κάθε μια γίνεται: • Ιστορική αναδρομή για την αναγκαιότητα και τον τρόπο εισαγωγής της έννοιας στη επιστήμη της φυσικής. • Ανασκόπιση της βιβλιογραφίας σχετικά με τη διδακτική της έννοιας που διδάσκουμε. • Ανάδειξη των εναλλακτικών ιδεών των μαθητών είτε με δεδομένα από τη βιβλιογραφία, είτε με τη επεξεργασία ερωτηματολογίου που τους διανέμεται πριν την εκτέλεση του πειράματος. • Δίνονται οδηγίες για την εκτέλεση ενός πειράματος που γίνεται συνήθως με τη χρήση υλικών καθημερινής χρήσης και βοηθά τους μαθητές να αναδομήσουν ευκολότερα τις προϋπάρχουσες ιδέες και πεποιθήσεις τους, και να αποδεχθούν και να εφαρμόσουν τις νέες ιδέες και νόμους που προτείνει η επιστήμη. • Αξιολόγηση του μαθησιακού αποτελέσματος της διδασκαλίας, μέσω επεξεργασίας του ερωτηματολογίου που συμπληρώνουν οι μαθητές μετά το πέρας του πειράματος. Τα συμπεράσματα που προέκυψαν από την εφαρμογή της προαναφερόμενης μεθοδολογίας, για ένα σχολικό έτος, συμφωνούν με την γνώμη του James Clerk Maxwell ότι «Η παιδαγωγική αξία ενός πειράματος είναι αντίστροφα ανάλογη με την πολυπλοκότητα της πειραματικής διαδικασίας».
The teaching of the essential concepts of physics, begins with the “Physics” course at the 5th and 6th Grade of Elementary School. Students of both Elementary School and of the 1st Grade of High School, run experiments, in order to study the natural phenomena and the concepts of physics. During the 2nd and the 3rd Grade of High School, a more formal and quantitative approach, begins. Using mathematical formulas, the students become familiar with almost every concept of physics, they will meet during the secondary education. This transition, often causes some difficulties of comprehension and creates a negative outlook towards the lesson of Physics. The goal of the educational procedure must be the smooth adaptation of the students to the higher demands of the class. In order to achieve this, the adoption of the constructive approach during the teaching, a model introduced by Driver and Oldham in 1986, is proposed. In this thesis, we dealt with the concepts that describe the motion, with the forces, with pressure and with heat, concepts taught during the 2nd Grade in High School. Each concept includes: • Historical review about the necessity and the way this concept has been introduced to the physics science. • Review of the bibliography about the didactics of the concept we teach. • Presentation of alternative ideas by the students either with data from the bibliography or by means of a questionnaire given to them before the experiment. • Guidelines for the conduction of an experiment, usually carried out using everyday materials. It helps the students to restructure more easily the pre-existing ideas and their beliefs, to accept and apply the new ideas and the new laws proposed by science. • Evaluation of the learning result of the teaching, by editing the questionnaire answered by the students, after the completion of the experiment. The conclusions that have been deducted after the implementation of the abovementioned methodology, for one school year, agree with what James Clerk Maxwell has said: «The educational value of an experiment is in inverse proportion to the complexity of the experimental procedure».
Περιέχει πίνακες, εικόνες

Διπλωματική Εργασία / Thesis

teaching physics
experiments with material of everyday use
διδακτική της φυσικής
physics concept
έννοιες της φυσικής
πειράματα με καθημερινά υλικά

Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (EL)
Hellenic Open University (EN)



Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο / Hellenic Open University


*Institutions are responsible for keeping their URLs functional (digital file, item page in repository site)