This thesis investigates the level of environmental literacy of the secondary education teachers in the prefecture of Samos and its relation to its promotion in teaching. In particular, the teachers’ knowledge, attitudes, behavior and awareness of environmental issues are explored, as well as the extent to which they influence the teaching of environmental education.
The thesis used the quantitative research approach. Prior to the main survey, a pilot sampling of eight teachers of secondary education was conducted in order to form the final questionnaire and conduct research more effectively. The population surveyed included 220 teachers from the prefecture of Samos who either teach permanently in schools of the prefecture, or some of them work there as substitutes. From this population, the sample of the survey was selected by convenient sampling. That is, questionnaires were distributed in schools through representatives to teachers who wanted to cooperate. Finally, the sample contained 141 people, i.e. about 64% of the population, well over half of them, coming from all areas of the island, different specialties and different types of schools (junior high schools, high schools, etc.)
For the statistical analysis of the present survey’s data, the statistical tool SPSS 24 was used and various statistical analyses were carried out, such as: "frequency distributions" and Pearson's r and Spearman rho linear correlation calculation depending on the variables, being regular or not. After processing and analyzing the data, it was found that the most environmentally literate teachers took over more environmental education programs. Also, the most environmentally literate educators incorporated more often into their classroom environmental issues on the basis of the subject of the lesson. The possible reasons for this are the higher level of environmental literacy as a whole but also the environmental knowledge observed among those who take over environmental programs and those who do not. A similar higher level of environmental literacy and environmental knowledge is also seen among those who often incorporate environmental issues into the classroom on the basis of their lessons and those who incorporate them less often.
In order to explore the environmental literacy of teachers, it was necessary to create checklists whose questions explored environmental literacy variables, like knowledge about the environment, behavior towards the environment, environmental awareness of global and local environmental issues and attitudes towards the environment and issues such as land use limits, or the perceived visibility of ecological crisis. Teachers' answers to the questions of the checklists were processed and the total was converted to a percentage, so that a final score for the percentage of environmental literacy of each teacher would emerge.
It was found that teachers of Samos hold a high level of environmental awareness while the overall percentage of their environmental literacy is on average quite good (71.9%).
Also, the following correlations were found: between the percentage of the teachers’ environmental literacy and the number of environmental education programs they undertake, between the percentage of teachers' environmental literacy and the frequency of the integration of environmental issues into the classroom on the basis of the lesson they teach and moderate intensity correlations between the checklists of the components of environmental literacy.
ΑΝΑΒΟΛΗ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΩΣ ΤΟΝ ΟΚΤΩΒΡΙΟ ΤΟΥ 2020. Στην παρούσα διατριβή διερευνήθηκε το επίπεδο του περιβαλλοντικού εγγραμματισμού των εκπαιδευτικών /τριών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Σάμου και η σχέση του με την προώθησή του στη διδασκαλία. Συγκεκριμένα διερευνήθηκαν οι γνώσεις, οι στάσεις, η συμπεριφορά και η επίγνωση των εκπαιδευτικών για περιβαλλοντικά ζητήματα και ο βαθμός που αυτά επηρεάζουν την διδασκαλία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.
Στη διατριβή χρησιμοποιήθηκε η ποσοτική ερευνητική προσέγγιση. Πριν τη κύρια έρευνα πραγματοποιήθηκε πιλοτική δειγματοληψία οκτώ ατόμων καθηγητών /τριών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με στόχο να διαμορφωθεί το τελικό ερωτηματολόγιο και να διεξαχθεί αποτελεσματικότερα η έρευνα. Ο πληθυσμός στον οποίο απευθυνόταν η έρευνα περιλάμβανε 220 εκπαιδευτικούς από το νομό Σάμου οι οποίοι είτε διδάσκουν μόνιμα στα σχολεία του νομού, είτε κάποιοι από αυτούς είναι αναπληρωτές. Από το συγκεκριμένο πληθυσμό επιλέχθηκε με τη μέθοδο της βολικής δειγματοληψίας το δείγμα της έρευνας. Δηλαδή τα ερωτηματολόγια μοιράζονταν στα σχολεία μέσω αντιπροσώπων σε εκπαιδευτικούς που ήθελαν να συνεργαστούν. Τελικά το δείγμα περιλάμβανε 141 άτομα, δηλαδή περίπου το 64% του πληθυσμού αρκετά πάνω από το μισό και προέρχονταν από όλες τις περιοχές του νησιού, από διαφορετικές ειδικότητες και από διαφορετικά είδη σχολείων (γυμνάσια, λύκεια κ.λ.π.), οπότε μπορεί να θεωρηθεί αντιπροσωπευτικό.
Για τη στατιστική ανάλυση των δεδομένων της παρούσας έρευνας χρησιμοποιήθηκε το στατιστικό εργαλείο SPSS 24 και πραγματοποιήθηκαν διάφορες στατιστικές αναλύσεις όπως: «κατανομές συχνοτήτων», και υπολογισμός γραμμικής συσχέτισης Pearson’s r και Spearman rho ανάλογα με την κανονικότητα ή όχι των μεταβλητών. Μετά την επεξεργασία και ανάλυση των δεδομένων διαπιστώθηκε ότι οι περισσότερο περιβαλλοντικά εγγράμματοι εκπαιδευτικοί ανελάμβαναν και περισσότερα προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Επίσης οι περισσότερο περιβαλλοντικά εγγράμματοι εκπαιδευτικοί ενσωμάτωναν στη διδασκαλία τους στη τάξη περισσότερο συχνά περιβαλλοντικά θέματα με αφορμή το μάθημα τους. Οι πιθανοί λόγοι που συμβαίνει αυτό είναι το μεγαλύτερο επίπεδο περιβαλλοντικού εγγραμματισμού συνολικά αλλά και περιβαλλοντικών γνώσεων που παρατηρείται ανάμεσα σε αυτούς που αναλαμβάνουν προγράμματα περιβαλλοντικής και σε αυτούς που όχι. Παρόμοια μεγαλύτερο επίπεδο περιβαλλοντικού εγγραμματισμού και περιβαλλοντικών γνώσεων παρατηρείται και μεταξύ αυτών που ενσωματώνουν συχνά περιβαλλοντικά θέματα στη τάξη με αφορμή το μάθημα τους και αυτών που ενσωματώνουν λιγότερο συχνά.
Για να διερευνηθεί ο περιβαλλοντικός εγγραμματισμός των εκπαιδευτικών έπρεπε να δημιουργηθούν κλίμακες των οποίων οι ερωτήσεις διερευνούσαν τις μεταβλητές του περιβαλλοντικού εγγραμματισμού δηλαδή : γνώσεις για το περιβάλλον, συμπεριφορά ως προς το περιβάλλον, περιβαλλοντική επίγνωση για παγκόσμια και τοπικά περιβαλλοντικά ζητήματα και στάσεις για το περιβάλλον απέναντι σε ζητήματα όπως τα όρια εκμετάλλευσης πόρων Γης, ή η αντιληπτική ορατότητα οικολογικής κρίσης. Στις απαντήσεις των εκπαιδευτικών στις ερωτήσεις των κλιμάκων έγινε επεξεργασία και το σύνολο μετατράπηκε σε ποσοστό, έτσι ώστε να βγαίνει ένα τελικό σκόρ για το ποσοστό του περιβαλλοντικού εγγραμματισμού του κάθε εκπαιδευτικού.
Διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί της Σάμου κατέχουν υψηλό ποσοστό περιβαλλοντικής επίγνωσης ενώ το συνολικό ποσοστό του περιβαλλοντικού εγγραμματισμού τους είναι κατά μέσο όρο αρκετά καλό της τάξης του (71,9%).
Επίσης διαπιστώθηκαν οι εξής συσχετίσεις: μεταξύ του ποσοστού του περιβαλλοντικού εγγραμματισμού των εκπαιδευτικών και του αριθμού προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που αναλαμβάνουν, μεταξύ του ποσοστού του περιβαλλοντικού εγγραμματισμού των εκπαιδευτικών και της συχνότητας ενσωμάτωσης περιβαλλοντικών θεμάτων στη διδασκαλία στη τάξη με αφορμή το μάθημα που διδάσκουν και συσχετίσεις μέτριας έντασης μεταξύ των κλιμάκων των συνιστωσών του περιβαλλοντικού εγγραμματισμού.
Υπάρχουν 100 Πίνακες και 02 Εικόνες (Διαγράμματα)
