Dispositif de Pédagogie de Projet : intervention/insertion. De nouvelles frontières pour la construction de l’acteur social Le politique, l’institutionnel et le pédagogique intimement imbriqués (full text in French)

 
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2014 (EN)
Dispositif de Pédagogie de Projet : intervention/insertion. De nouvelles frontières pour la construction de l’acteur social Le politique, l’institutionnel et le pédagogique intimement imbriqués (κείμενο στα γαλλικά) (EL)
Dispositif de Pédagogie de Projet : intervention/insertion. De nouvelles frontières pour la construction de l’acteur social Le politique, l’institutionnel et le pédagogique intimement imbriqués (full text in French) (EN)
Dispositif de Pédagogie de Projet : intervention/insertion De nouvelles frontières pour la construction de l’acteur social Le politique, l’institutionnel et le pédagogique intimement imbriqués (FR)

Couëdel, Annie; Université Paris 8 Vincennes à Saint Denis

This text presents and analyses the different stages which finally led up to the construction of the Project–based Learning Dispositif: social intervention/insertion. Upstream, it describes the place (Vincennes University experimental center) and the socio political context from which, if not thanks to which, it was gradually built. Emphasis is placed on the relationship between the institutional context and its actors as well as the interferences between the institution and the political context of the time. Downhill, the text has a more personal tone, for its author was one of the protagonists of this global experience (in the sense where the pedagogical, social and political are interconnected) which took place over three decades. The text insists on the central role that the foreign as well as the French students have played. Although the objective of this text is primarily the description of an experience in real life and the process which led to its construction, it doesn’t leave aside the theoretical currents with which the author is in keeping: the socio-constructivist theories of learning by Vygotski and Bruner, the sociology of language by Bourdieu, the liberating pedagogical trends (Freire). (EN)
L’article présente et analyse les différentes étapes qui, à travers le temps, ont abouti à la construction d’un dispositif pédagogique nommé « Pédagogie de Projet : insertion/intervention ». En amont, il décrit le lieu (le Centre universitaire expérimental de Vincennes) et le contexte sociopolitique à partir duquel, si ce n’est grâce auquel, il s’est progressivement construit. L’accent est mis autant sur la relation entre le contexte institutionnel et les acteurs de ce lieu que sur les interférences entre l’institution et le contexte politique de l’époque. En aval, le texte prend une tournure plus personnelle dans la mesure où son auteur a été l’un des protagonistes de cette expérience globale (dans le sens où s’interpénètrent le pédagogique, le social et le politique) qui s’est déroulée sur trois décennies. Le texte insiste sur le rôle central qu’ont joué les étudiants étrangers aussi bien que français. Bien que l’objectif de ce texte soit prioritairement la description d’une expérience vécue et le processus qui a abouti à la construction du dispositif, il ne fait pas abstraction des courants théoriques dans lesquels l’auteur s’inscrit : les théories d’apprentissage socioconstructivistes de Vygotski et de Bruner, la sociologie du langage de Bourdieu, le courant des pédagogies émancipatrices (Freire). (FR)

education (EL)
Didactics (EN)
Pedagogy (EN)
Training System (EN)
Teacher Training (EN)
Acteurs Sociaux (FR)
Pédagogie de Projet (FR)
Université, Étudiants (FR)

Πανεπιστήμιο Πατρών (EL)
University of Patras (EN)

French

2014-04-04


Hrray (EN)

Academia; Τόμ. 3, Αρ. 1 (2013); 30-54 (EL)
Academia; Τόμ. 3, Αρ. 1 (2013); 30-54 (EN)
Academia; Τόμ. 3, Αρ. 1 (2013); 30-54 (FR)

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