Quel est l'impact d'un moment de formulation d'hypothèses sur l’investigation menée par des élèves français (grade 7, 12 ans) durant un enseignement sur la flottabilité ?

 
δείτε την πρωτότυπη σελίδα τεκμηρίου
στον ιστότοπο του αποθετηρίου του φορέα για περισσότερες πληροφορίες και για να δείτε όλα τα ψηφιακά αρχεία του τεκμηρίου*
κοινοποιήστε το τεκμήριο




2017 (EL)
Quel est l'impact d'un moment de formulation d'hypothèses sur l’investigation menée par des élèves français (grade 7, 12 ans) durant un enseignement sur la flottabilité ? (EN)

BOYER, ANTONIN; University of Patras
GIVRY, DAMIEN; Aix-Marseille Université, France

Our study shows the impact of one formulation of hypotheses on students' ideas and their manipulations during the handling of an inquiry based teaching on buoyancy. The same teacher taught two lessons (with and without writing previsions) to 12-13 years old students (grade 7). The analysis of videos and written works of 24 students shows that formulation of previsions favors ideas close to the physic point of view and material solutions more in agreement with it. It also, shows that students do not test their hypotheses and speak about different ideas during formulation of hypotheses and inquiry. (EN)

Inquiry based teaching, formulation of hypotheses, buoyancy, manipulation, students' ideas (EN)

Πανεπιστήμιο Πατρών (EL)
University of Patras (EN)

Αγγλική γλώσσα

2017-06-29


Array (EN)

Review of Science, Mathematics and ICT Education; Τόμ. 11, Αρ. 1 (2017); 19-54 (EL)
Review of Science, Mathematics and ICT Education; Τόμ. 11, Αρ. 1 (2017); 19-54 (EN)

The content of the Journal is licensed under the Creative Commons Attribution 3.0 Unported license (http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/).



*Η εύρυθμη και αδιάλειπτη λειτουργία των διαδικτυακών διευθύνσεων των συλλογών (ψηφιακό αρχείο, καρτέλα τεκμηρίου στο αποθετήριο) είναι αποκλειστική ευθύνη των αντίστοιχων Φορέων περιεχομένου.