Tzotzou, MariaPoulou, MariaYfanti, AmaliaKaralis, ThanasisΣτο παγκοσμιοποιημένο κοινωνικό-εκπαιδευτικό περιβάλλον του 21ου αιώνα, οι διαρκώς αναδυόμενες εκπαιδευτικές προκλήσεις δίνουν το έναυσμα της συζήτησης για την αναθεώρηση υφιστάμενων παραδοσιακών μοντέλων επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών. Στο παρόν άρθρο επιχειρείται κριτική βιβλιογραφική ανασκόπηση της επαγγελματικής ανάπτυξης του εκπαιδευτικού του 21ου αιώνα μέσα από μία ιστορική-συγκριτική προσέγγιση και κριτική ανάλυση μοντέλων επαγγελματικής ανάπτυξης του προηγούμενου αιώνα προκειμένου να αναδειχθεί η ανάγκη προώθησης ενός σύγχρονου ‘ολιστικού-μετασχηματιστικού’ μοντέλου που θα ανταποκρίνεται στις σύγχρονες προκλήσεις και διεθνείς επιταγές για την υποστήριξη και ενδυνάμωση του σύγχρονου εκπαιδευτικού σε επίπεδο γνώσεων, δεξιοτήτων και αξιών μέσα από μία διαρκή αναστοχαστική και μετασχηματιστική διαδικασία προσωπικής και συλλογικής επαγγελματικής ανάπτυξης.In the 21st-century globalized socio-educational context the ongoing emerging educational challenges trigger the discussion about the need to revise existent traditional models of teachers’ professional development. The abrupt and deep transformations in all domains of human life and activity raise de facto an extremely crucial question: “What kind of professional development model can respond to the 21st-century challenges in respect to, first and foremost, the teachers, and by extension, students, education and society in general?” To this end, the present article attempts a critical bibliographical review of teachers’ professional development in the 21st century through a critical analysis and comparative-analytic approach of professional development models dominating the previous century in order to highlight the need to promote a ‘holistic-transformative’ model able to respond to the meta-modern challenges and global trends towards supporting and empowering the 21st-century teacher in knowledge, skills as well as values via a continuous reflective and transformational process of personal and collective professional development. It’s a critical quest for a new ‘holistic-transformative’ model of professional development, pluralistic, multidimensional and reflective in nature, which combines synthetically the positive, progressive and dynamic elements of existent models regarding philosophy, process, context and activities, as it aims at lifelong professional learning and development towards achieving 21st-century teachers’ ‘transformative’ professionalism.application/pdfhttps://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/dialogoi/article/view/29134greΤΕΠΑΕ, ΑΠΘ - School of Early Childhood Education Faculty of Education, AUTHCopyright (c) 2022 Μαρία Τζώτζου, Μαρία Πούλου, Θανάσης Καραλής, Αμαλία Υφαντήhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.02459-3737Διάλογοι! Θεωρία και Πράξη στις Επιστήμες της Αγωγής και ΕκπαίδευσηςΔιάλογοι! Θεωρία και πράξη στις επιστήμες αγωγής και εκπαίδευσης; Τόμ. 8 (2022); 126-146Dialogoi! Theory and Praxis in Education; Vol. 8 (2022); 126-146ολιστικό-μετασχηματιστικό μοντέλοπροκλήσεις 21ου αιώναμετασχηματιστικός επαγγελματισμόςμοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξηςtransformative professionalism21st-century challengesprofessional development modelsholistic-transformative modelΚριτική αναζήτηση ενός σύγχρονου ‘ολιστικού-μετασχηματιστικού’ μοντέλου επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών στον 21ο αιώναCritical quest for a contemporary 'holistic-transformative' model of teachers' professional development in the 21st centuryinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionΘεωρητική μελέτη - κριτική βιβλιογραφική ανασκόπηση-έρευνα -κριτική -συγκριτική - ερμηνευτική προσέγγιση2022-12-12Δημοσίευση σε περιοδικόPublication in journalΠρωτοβάθμια εκπαίδευσηPrimary educationΕπιστημονικό άρθροScientific articleΤμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΤΕΠΑΕ)/Α.Π.Θ.Greek Aggregator OpenArchives.gr | National Documentation Centre (EKT)