Playful Interactions between Twins with Autism and Teachers and Peers: a Case Study (EN)

Markodimitraki, Maria Eleftherios

Kypriotaki, Μaria Antonios

Σκοπός της παρούσας αναλυτικά δομημένης εμπειρικής μελέτης ήταν η διερεύνηση των αλληλεπιδράσεων των διδύμων στα πλαίσια του παιχνιδιού τους με δασκάλους και συνομηλίκους σε ένα τμήμα Ειδικού Νηπιαγωγείου. Οι συμμετέχοντες ήταν ένα ζεύγος δίδυμων αγοριών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ), ηλικίας 5.5 ετών, δύο νηπιαγωγοί και επτά συνομήλικοι μη-τυπικά αναπτυσσόμενοι. Παρατηρήσαμε για τέσσερις συνεχόμενες εβδομάδες, από μία ημέρα την εβδομάδα, διαφορετική κάθε φορά, τη συχνότητα και τη διάρκεια των παιγνιωδών αλληλεπιδράσεών τους, καθώς και τις πρωτοβουλίες που έπαιρναν οι συμμετέχοντες. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν από τις βιντεοσκοπήσεις και τα αρχεία του σχολείου, δείχνουν ότι τα δίδυμα αδέλφια με αυτισμό παίρνουν πρωτοβουλίες προκειμένου να αλληλεπιδράσουν στο δυαδικό τους παιχνίδι με τους μη-τυπικά αναπτυσσόμενους συνομηλίκους, παρόλο που δεν πρόκειται για αλληλεπιδράσεις μεγαλύτερης διάρκειας. Ωστόσο, δεν παίρνουν καμία πρωτοβουλία στις δυαδικές αλληλεπιδράσεις με τους δασκάλους τους. Επίσης, υπάρχουν ενδείξεις ότι τα δίδυμα αδέλφια εμπλέκονται περισσότερο σε αλληλεπιδραστικό παρά σε μοναχικό παιχνίδι. Τα αποτελέσματα  αποτελούν σημείο αφετηρίας για μια νέα προσέγγιση της κατάστασης της διδυμίας και της εξαιρετικά μεγάλης ετερογένειας στην αιτιολογία της ΔΑΦ στη βάση της θεωρίας της έμφυτης διυποκειμενικότητας. (EL)

The purpose of the present analytically structured empirical case study was to explore the interactions which twins display during playing with their teachers and peers in a Special Nursery Unit. Two 5.5-year-old twin brothers with Autism Spectrum Disorder (ASD)  participated in this study, along with two teachers and seven non-typically developing peers. Non participant observations were made for four full-time school days in four consecutive weeks. We observed the frequency, initiations, and duration of playful interactions in a naturalistic context. Results derived from the analysis of video-recordings and documents from the school service records indicate that twin brothers with autism take initiative in order to become interactive partners in their dyadic play with their non-typically developing peers although, when so, interactions do not last longer. In twins’ dyadic interactions with their teachers, they never take the initiative to any playful interaction. There are also indications that twin brothers are engaged in interactive rather than solitary play. Findings provide a starting point for a new approach of the twin situation and the extraordinary etiological heterogeneity of ASD in terms of Innate Intersubjectivity Theory.  (EN)

info:eu-repo/semantics/article

info:eu-repo/semantics/publishedVersion

non-participant observation, school records (EN)

innate intersubjectivity (EN)

twins with autism (EN)

playful interactions (EN)

interactions with teachers and peers (EN)

Εργαστήριο Παιδαγωγικών Ερευνών και Εφαρμογών (ΕΠΕΕ) του Παιδαγωγικού Τμήματος Προσχολικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Κρήτης

Προσχολική και Σχολική Εκπαίδευση

Articles

Προσχολική & Σχολική Εκπαίδευση

Αγγλική γλώσσα

2018-04-04

https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/education/article/view/11445

Laboratory of Pedagogical Research & Applications (EL)

2241-7206

Preschool and Primary Education; Τόμ. 6 Αρ. 1 (2018); 1-22 (EL)

Preschool and Primary Education; Vol. 6 No. 1 (2018); 1-22 (EN)

Copyright (c) 2018 Μaria Antonios Kypriotaki, Maria Eleftherios Markodimitraki (EN)

https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 (EN)