Στην παρούσα εργασία ασχολούμαστε με τη θέση που κατέχει ο θεσμός της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στα επίσημα αναλυτικά προγράμματα των ευρωπαϊκών χωρών, Ελλάδας και Αγγλίας. Τα ετερόκλητα πολιτισμικά στοιχεία που διανθίζουν τις κοινωνίες των ευρωπαϊκών χωρών έχουν επιφέρει την επιτακτική ένταξη της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στα Α.Π.Σ. Η διαπολιτισμικότητα στον τομέα της εκπαίδευσης απασχόλησε σχεδόν όλα τα ευρωπαϊκά κράτη. Άλλωστε οι ευρωπαϊκές προδιαγραφές για την παιδεία αναφέρουν ρητά ότι όλα τα παιδιά, ανεξαρτήτως καταγωγής και τόπου διαμονής έχουν δικαίωμα στη μόρφωση, στην ισότητα και στις ευκαιρίες για προσωπική καταξίωση και ολοκλήρωση. Η επιλογή της Αγγλίας πραγματοποιήθηκε κατόπιν της διαπίστωσης ότι αποτελεί την πλέον πολυπολιτισμική κοινωνία. Στα πλαίσια των στόχων της έρευνάς μας είναι ο ορισμός της έννοιας της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στα πλαίσια της ευρωπαϊκής εκπαίδευσης, η μελέτη του θεσμού των Α.Π.Σ. δια των δομικών στοιχείων που τον συνθέτουν, η διερεύνηση της θέσης της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στα Α.Π.Σ. της Ελλάδας και της Αγγλίας, καθώς και η συγκριτική παράθεση των στοιχείων που καταδεικνύουν το ρόλο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στα Α.Π.Σ. των δύο χωρών. Για την επιτυχή διεξαγωγή της εργασίας κρίθηκε αναγκαίος ο συνδυασμός τριών μεθόδων έρευνας, της συστημικής ανάλυσης, της ανάλυσης περιεχομένου και της συγκριτικής μεθόδου του Bereday. Κατόπιν της ολοκλήρωσης της έρευνας καταλήξαμε στη διαπίστωση ότι τα Α.Π.Σ. της Ελλάδας και της Αγγλίας παρουσιάζουν κοινό προσανατολισμό. Ωστόσο, υπάρχουν διαφορές όσον αφορά το φιλοσοφικό και ιδεολογικό υπόβαθρο πάνω στο οποίο είναι δομημένο το εκπαιδευτικό σύστημα της κάθε χώρας. Επίσης, ένα σημαντικό σημείο διαφοροποίησης των δυο χωρών αποτελεί η αξιολόγηση των μαθητών.
University of the Aegena
