Η ανάπτυξη της Θεωρίας του Νου (ΘτΝ) είναι ιδιαίτερα σημαντική και αναγκαία για
την προσαρμογή του ατόμου στο κοινωνικό περιβάλλον και αναπτύσσεται σταδιακά
στα παιδιά. Μελέτες έχουν δείξει ότι οι γλωσσικές δεξιότητες έχουν σημαντικό ρόλο
στην επιτυχία σε δραστηριότητες αξιολόγησης ΘτΝ. Παιδιά με χαμηλές γλωσσικές
δεξιότητες δεν έχουν καλή επίδοση σε δοκιμασίες αξιολόγησης Θεωρίας του Νου.
Αυτό σημαίνει ότι γλώσσα ενδέχεται να επηρεάζει την επίδοση των παιδιών στις
δραστηριότητες Θεωρίας του Νου, με αποτέλεσμα να μην είναι ξεκάθαρο αν με τις
δοκιμασίες μετρούνται οι ικανότητες Θεωρίας του Νου ή οι γλωσσικές ικανότητες ή
και τα δύο. Υπάρχουν λίγες δοκιμασίες αξιολόγησης ΘτΝ μέχρι σήμερα που να μη
χρησιμοποιούν λεκτικές οδηγίες σε κάποιο βαθμό, ενώ καμία μελέτη δεν έχει
χρησιμοποιήσει δραστηριότητες αξιολόγησης ΘτΝ χωρίς την εμπλοκή της γλώσσας
που να εξετάζουν ταυτόχρονα ΘτΝ πρώτης και δεύτερης τάξης.
Η παρούσα έρευνα καλύπτει το κενό αυτό με την χρήση ενός εργαλείου για την
αξιολόγηση των δεξιοτήτων της ΘτΝ πρώτης και δεύτερης τάξης, με και χωρίς λεκτικές
οδηγίες. Το εργαλείο χρησιμοποιήθηκε σε τυπικά παιδιά της Δ’ Δημοτικού. Τα
αποτελέσματα έδειξαν ότι τα παιδιά είναι σε θέση να αποδώσουν αληθείς πεποιθήσεις
(ΑΠ) σε άλλους, αλλά υπάρχει δυσκολία στο να αποδώσουν ψευδείς πεποιθήσεις (ΨΠ).
Ακόμη παρατηρήθηκε ότι είχαν καλύτερη απόδοση στις ΨΠ 1ης τάξης σε σύγκριση με
τις ΨΠ 2ης τάξης. Τέλος τα παιδιά είχαν υψηλότερα ποσοστά επιτυχίας στη
δραστηριότητα χαμηλής λεκτικότητας (με λεκτική βοήθεια) από ότι στη μη λεκτική
δραστηριότητα (χωρίς λεκτική βοήθεια) υποδεικνύοντας ότι βασίστηκαν σε λεκτικές
ενδείξεις για την απόδοση ΘτΝ.
Σε σύγκριση με παιδιά της Β’ Δημοτικού στα οποία είχε δοθεί η ίδια δοκιμασία, αλλά
και με ενήλικες, παρατηρήθηκε ότι τα παιδιά της Δ’ Δημοτικού απέδωσαν σε
ενδιάμεσο βαθμό, δηλαδή, καλύτερα από τα παιδιά της Β’ Δημοτικού στις δοκιμασίες
ΨΠ, αλλά χειρότερα από τους ενήλικες. Έκπληξη παρουσίασε το εύρημα ότι τα πήγαν
χειρότερα από τα παιδιά της Β’ Δημοτικού ως προς την δοκιμασία ΑΠ 2ης τάξης, κάτι
που θα πρέπει να διερευνηθεί περαιτέρω. Ενδιαφέρον προκάλεσε το εύρημα ότι τα
παιδιά της Δ’ Δημοτικού, αντίθετα από τα παιδιά της Β’ Δημοτικού, αλλά όπως και οι
ενήλικες, απέδωσαν καλύτερα στις δοκιμασίες που χρησιμοποιούσαν λεκτική βοήθεια.
University of Patras
