This thesis focuses on the way kindergarten teachers in France appropriate educational tools aiming at the construction of a precursor model of light and shadow under the prism of geometrical optics. We use an already conceived precursor model from previous studies and we wish to observe and analyze at which point teachers can appropriate this model to teach in class. A group of four volunteer teachers participating in this study, proposes a pedagogical scenario, meeting certain constraints related to the precursor model, that one member implements in his classroom. After analyzing his own practice, this teacher proposes a new scenario. Based on Chevallard's Anthropological Theory of Didactics, we construct a reference praxeology inspired by the precursor model, and the didactic praxeologies of the group and the teacher. We carry out a series of actions in order to identify elements of praxis and logos, and we identify if the teachers' praxeologies contain the elements of the precursor model. The analysis of the data shows that an appropriation of the model is possible under certain conditions. The group proposes a scenario that aligns with the content of the precursor model but the implementation in the classroom seems to disaccord with the principles of this model. However, our methodology leads the teacher to take a step back from his practice and to propose a scenario following the principles of the precursor model.
Η παρούσα διατριβή επικεντρώνεται στον τρόπο με τον οποίο οι νηπιαγωγοί στη Γαλλία χρησιμοποιούν διδακτικά μέσα με στόχο την κατασκευή ενός πρόδρομου μοντέλου σχετικά με τις έννοιες του φωτός και της σκιάς υπό το πρίσμα της Γεωμετρικής Οπτικής. Έχοντας ένα τέτοιο πρόδρομο μοντέλο που κατασκευάστηκε από προηγούμενες μελέτες, δημιουργήσαμε μια ειδική μεθοδολογία για να παρατηρήσουμε και να αναλύσουμε το βαθμό στον οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να το οικειοποιηθούν για να διεξάγουν επιστημονική εκπαίδευση με τους μαθητές τους. Για το σκοπό αυτό, συγκροτήσαμε μια ομάδα τεσσάρων εθελοντών εκπαιδευτικών για την υλοποίηση αυτής της μελέτης. Πιο συγκεκριμένα, η ομάδα πρότεινε ένα παιδαγωγικό σενάριο, έπειτα από μία σύντομη διαδικασία επιμόρφωσης. Ένα μέλος της ομάδας εφάρμοσε στην τάξη του το συγκεκριμένο παιδαγωγικό σενάριο και έπειτα από μια κριτική ανάλυση της πρακτικής του, ο εν λόγω εκπαιδευτικός πρότεινε ένα νέο σενάριο.Με βάση την Ανθρωπολογική Θεωρία της Διδακτικής του Chevallard, κατασκευάζουμε μια « πραξεολογία αναφοράς » (praxéologie de référence) εμπνευσμένη από το πρόδρομο μοντέλο που μελετάμε και τις διδακτικές « πραξεολογίες » (praxéologies) της ομάδας και του εκπαιδευτικού. Πραγματοποιούμε μια σειρά ενεργειών προκειμένου να εντοπίσουμε στοιχεία « πρακτικής » (praxis) και « λόγου » (logos), και εντοπίζουμε αν οι διδακτικές « πραξεολογίες » (praxéologies) των εκπαιδευτικών περιέχουν τα στοιχεία του πρόδρομου μοντέλου. Η ανάλυση των δεδομένων δείχνει ότι είναι δυνατή η οικειοποίηση του μοντέλου υπό ορισμένες προϋποθέσεις. Η ομάδα προτείνει ένα σενάριο που σχετίζεται με το πρόδρομο μοντέλο, αλλά η εφαρμογή του σεναρίου στην τάξη, φαίνεται να αποκλίνει από τις αρχές του εν λόγω μοντέλου. Ωστόσο, η μεθοδολογία μας οδηγεί τον εκπαιδευτικό να προτείνει ένα εκπαιδευτικό σενάριο που συμφωνεί με τις αρχές του πρόδρομου μοντέλου για το φως και τις σκιές.
Cette thèse s’intéresse à la manière dont des enseignants de l’école maternelle en France s’approprient des dispositifs didactiques visant la construction d’un modèle précurseur sur les notions de lumière et d’ombre sous le prisme de l’optique géométrique. Disposant d’un tel modèle précurseur construit par des études antérieures, nous mettons en place une méthodologie spécifique pour observer et analyser dans quelle mesure des enseignants peuvent se l’approprier pour mener une éducation scientifique avec leurs élèves. Pour ce faire, nous avons constitué un groupe de quatre enseignants volontaires afin de mettre en place cette étude. Le groupe propose un scénario pédagogique, répondant à certaines contraintes en lien avec le modèle précurseur, qu’un membre met en œuvre dans sa classe. Après avoir effectué une analyse critique sur sa pratique, cet enseignant propose un nouveau scénario.
Basés sur la Théorie Anthropologique du Didactique de Chevallard, nous construisons une praxéologie de référence inspirée par le modèle précurseur, et des praxéologies didactiques du groupe et de l’enseignant. Nous effectuons une série d’actions afin de repérer des éléments de praxis et de logos, et nous identifions si les praxéologies des enseignants contiennent les éléments du modèle précurseur. L’analyse des données montre qu’une éventuelle appropriation du modèle est possible sous certaines conditions. Le groupe propose un scénario qui s’aligne avec le contenu du modèle précurseur mais la mise en œuvre semble s’éloigner des principes du modèle en question. Cependant, notre méthodologie amène l’enseignant à prendre du recul sur sa pratique et à proposer un scénario respectant les contraintes du modèle précurseur.
National Documentation Centre (EKT)
