1. Home page
  2. Search

Εφαρμογή των αρχών της δομημένης προσέγγισης για τη διδασκαλία χειροτεχνικών δεξιοτήτων σε παιδιά με αυτισμό

This item is provided by the institution :
University of Thessaly   

Repository :
University of Thessaly Institutional Repositoty   

see the original item page
in the repository's web site and access all digital files if the item*



Εφαρμογή των αρχών της δομημένης προσέγγισης για τη διδασκαλία χειροτεχνικών δεξιοτήτων σε παιδιά με αυτισμό (EL)
Στεφανίδου, Ελισσάβετ (EL)
Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας - Βιβλιοθήκη και Κέντρο Πληροφόρησης (EL)
Μαυροπούλου, Σοφία (EL)
bachelorThesis (EN)
2004
2015-07-24T12:21:23Z
Το θέμα της έρευνας αφορά στην εφαρμογή των αρχών της δομημένης προσέγγισης για τη διδασκαλία χειροτεχνικών δεξιοτήτων σε παιδιά με αυτισμό. Κύριος στόχος ήταν η επιτυχημένη κατασκευή δύο χειροτεχνικών δραστηριοτήτων από τον κάθε συμμετέχοντα. Δευτερεύοντες στόχοι της παρέμβασης ήταν η καλλιέργεια της ικανότητας των παιδιών να ακολουθούν οδηγίες και να ολοκληρώνουν ένα έργο. Ακόμη, στόχος ήταν η ανάπτυξη του οπτικοκινητικού συντονισμού, της εστίασης της προσοχής, της λεπτής κινητικότητας και της αυτοπεποίθησης των συμμετεχόντων. Στην έρευνα συμμετείχαν δύο άτομα με αυτισμό, τα οποία ήταν αγόρια ηλικίας δέκα και έντεκα ετών. Το κάθε παιδί συμμετείχε σε δύο συνεδρίες, την κάθε ημέρα, εκ των οποίων η μία αφορούσε στην κατασκευή της δραστηριότητας των ψηφιδωτών κουτιών και η άλλη των κασπό. Στη φάση της αρχικής παρατήρησης, καταγράφηκαν τα προβλήματα που αντιμετώπιζαν τα παιδιά σε συγκεκριμένα βήματα της εκτέλεσης των δύο δραστηριοτήτων. Κατά τη φάση της παρέμβασης, η παροχή διαφόρων μορφών προτροπών, για τον κάθε συμμετέχοντα, διευκόλυνε την επιτυχημένη εκτέλεση των δύο χειροτεχνικών δραστηριοτήτων. Όμως, κατά την τελική παρατήρηση, όπου αφαιρέθηκε κάθε προτροπή, μόνον το ένα παιδί κατάφερε να κατασκευάσει και τις δύο δραστηριότητες. Παρόλο που στον κάθε συμμετέχοντα δόθηκαν οι ανάλογες -με το γνωστικό του επίπεδο- προτροπές, το άλλο παιδί δεν σημείωσε τα επιθυμητά αποτελέσματα. Αν και κατανόησε τον κατάλληλο τρόπο χρήσης των υλικών κι έκανε περισσότερες επιτυχημένες προσπάθειες στη δραστηριότητα των ψηφιδωτών κουτιών, συνέχισε να κατασκευάζει τη δραστηριότητα των κασπό με ένα δικό του τρόπο -τον οποίο είχε αναπτύξει από τις αρχικές συνεδρίες-, μην υλοποιώντας τελικά την κατασκευή των δραστηριοτήτων. (EL)
ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ -- ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (EL)
ΑΥΤΙΣΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ -- ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (EL)
ΧΕΙΡΟΤΕΧΝΙΑ -- ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (EL)
Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας. Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών. Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής. (EL)
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (EN)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
free (EN)
University of Thessaly
University of Thessaly Institutional Repositoty
Διπλωματικές/Πτυχιακές Εργασίες (ΠΤΕΑ)
Βιβλιοθήκη & Κέντρο Πληροφόρησης
Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής (ΠΤΕΑ)
Διπλωματικές/Πτυχιακές Εργασίες ΠΘ



*Institutions are responsible for keeping their URLs functional (digital file, item page in repository site)