Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επαγγελματική αφοσίωση των εκπαιδευτικών της προσχολικής ηλικίας: ο διαμεσολαβητικός ή/και ρυθμιστικός ρόλος της στάσης τους για την κοινωνική και συναισθηματική μάθηση.
Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επαγγελματική αφοσίωση των εκπαιδευτικών της προσχολικής ηλικίας: ο διαμεσολαβητικός ή/και ρυθμιστικός ρόλος της στάσης τους για την κοινωνική και συναισθηματική μάθηση.
Η παρούσα διπλωματική είχε ως αντικείμενο την μελέτη των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας. Συγκεκριμένα, μελετήθηκε η εργασιακή τους αφοσίωση, η πιθανή πρόβλεψη της από την συναισθηματική νοημοσύνη τους και από την στάση τους για την κοινωνική και συναισθηματική μάθηση των μαθητών τους. Επιπρόσθετα, διερευνήθηκε ο πιθανός διαμεσολαβητικός ή/και ρυθμιστικός ρόλος της στάσης τους για την κοινωνική και συναισθηματική μάθηση στην σχέση της συναισθηματικής νοημοσύνης και εργασιακής τους αφοσίωσης. Σε δείγμα 202 εκπαιδευτικών, βρέθηκε ότι οι δυο μεταβλητές συναισθηματική νοημοσύνη και στάση για την κοινωνική και συναισθηματική μάθηση προέβλεψαν την εργασιακή αφοσίωση. Επιπλέον, η στάση για την κοινωνική και συναισθηματική μάθηση λειτούργησε ως διαμεσολαβητικός παράγοντας στην σχέση συναισθηματικής νοημοσύνης και εργασιακής αφοσίωσης, σε αρκετές από τις αναλύσεις που προέκυψαν είτε από τις κύριες, είτε από τις λανθάνουσες μεταβλητές. Τέλος, μελετώντας τις λανθάνουσες μεταβλητές βρεθήκαν λίγες περιπτώσεις που η στάση για την κοινωνική και συναισθηματική μάθηση λειτούργησε ως ρυθμιστικός παράγοντας στην σχέση συναισθηματικής νοημοσύνης και εργασιακής αφοσίωσης. Επιχειρείται συζήτηση και συνεκτίμηση των ευρημάτων, καθώς και προτάσεις για περαιτέρω έρευνα.
Primary school teachers (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh98001463)
University of the Aegena
