Case study of information technology teaching in Special Education using Computer-Based Concept Mapping

 
Το τεκμήριο παρέχεται από τον φορέα :

Αποθετήριο :
Ιδρυματικό Αποθετήριο Ελλάνικος (Hellanicus)
δείτε την πρωτότυπη σελίδα τεκμηρίου
στον ιστότοπο του αποθετηρίου του φορέα για περισσότερες πληροφορίες και για να δείτε όλα τα ψηφιακά αρχεία του τεκμηρίου*
κοινοποιήστε το τεκμήριο



Μελέτη περίπτωσης διδασκαλίας πληροφορικής στην ειδική αγωγή με χρήση Εννοιολογικής Χαρτογράφησης (Concept Mapping) μέσω υπολογιστή (Computer-Based) (EL)
Case study of information technology teaching in Special Education using Computer-Based Concept Mapping (EL)

Μαρκουλάκη, Ερασμία
Ταμβάκη, Λεμονιά

aegean

Personalized Learning and Differential Learning responds to the individual needs and interests of the learner, taking into account the peculiarities, unique characteristics, gifts, talents, skills, inclinations, desires and the gaps and learning difficulties faced. The teaching of pupils with learning disabilities is a special case that is treated differently from that of students of formal development. Each case is unique. This paper aims to investigate the effectiveness of Conceptual Mapping for people with special skills in teaching Information and Communication Technologies (ICT) in Secondary Education. More specifically, the subject of the research is the teaching of ICT concepts with the use of conceptual maps through specially designed Learning Objects (LO) built in My Udutu and applied in real-world conditions addressed by (i) the recording and measurement of learning outcome, and (ii) the potential change of attitude and behavior of the student. Finally, for the evaluation and utilization of a mild mental retardation attending the A Class of the High School is presented. The learning objects created are specially designed for the individual teaching and support of that student.
Η Εξατομικευμένη Μάθηση (Personalized Learning) και η Διαφοροποιημένη Μάθηση (Differential Learning) ανταποκρίνεται στις ατομικές ανάγκες και τα ενδιαφέροντα του/της μαθητή/-τριας, λαμβάνοντας υπ' όψη τις ιδιαιτερότητες, τα μοναδικά χαρακτηριστικά του, τα χαρίσματα, τα ταλέντα, τις δεξιότητες, τις κλίσεις, τις επιθυμίες του, τα κενά και τις μαθησιακές δυσκολίες (learning difficulties) που αντιμετωπίζει. Η διδασκαλία των μαθητών/-τριών που παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες είναι ιδιαίτερες περιπτώσεις οι οποίες αντιμετωπίζονται με διαφορετικό τρόπο απ' αυτό των μαθητών/-τριών της τυπικής ανάπτυξης. Κάθε περίπτωση είναι μοναδική. Η εργασία αυτή έχει ως σκοπό τη διερεύνηση της αποτελεσματικότητας της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης σε άτομα με ειδικές ικανότητες στη διδασκαλία της Πληροφορικής στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Πιο συγκεκριμένα, αντικείμενο της έρευνας αποτελεί η διδασκαλία των εννοιών των Τεχνολογιών της Πληροφορικής και των Επικοινωνιών με τη χρήση της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης μέσα από ειδικά διαμορφωμένα σενάρια των Μαθησιακών Αντικειμένων (Learning Objects - LO) τύπου SCROM, εμπλουτισμένα με ψηφιακά εργαλεία (e-learning tools) όπως είναι το My Udutu που εφαρμόζονται σε πραγματικές συνθήκες αλλά και η καταγραφή και η μέτρηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, η αλλαγή στάσης και συμπεριφοράς του/της μαθητή/-τριας. Τέλος παρουσιάζεται μία μελέτη περίπτωσης με αντικείμενο την αξιολόγηση και παράλληλα την αξιοποίηση των μαθησιακών αντικειμένων σε έναν/μία μαθητή/-τρια με ήπια νοητική υστέρηση που φοιτά στην A΄ Τάξη του Γυμνασίου. Τα μαθησιακά αντικείμενα που δημιουργήθηκαν είναι ειδικά σχεδιασμένα για την εξατομικευμένη διδασκαλία και την υποστήριξη αυτού του/της μαθητή/-τριας.

masterThesis

εννοιολογικοί χάρτες (EL)
differentiated learning (EL)
νοητική υστέρηση (EL)
προοργανωτές (EL)
διαφοροποιημένη μάθηση (EL)
εκπαιδευτικό λογισμικό (EL)
written expression (EL)
μαθησιακές δυσκολίες (EL)
mental retardation (EL)
learning difficulties (EL)
ειδική εκπαίδευση (EL)
educational software (EL)
conceptual maps (EL)
special education (EL)
ΤΠΕ (EL)
advance organizer (EL)
ICT (EL)
γραπτή έκφραση (EL)


2018-06-18


2019-05-08T12:11:23Z

Σάμος



*Η εύρυθμη και αδιάλειπτη λειτουργία των διαδικτυακών διευθύνσεων των συλλογών (ψηφιακό αρχείο, καρτέλα τεκμηρίου στο αποθετήριο) είναι αποκλειστική ευθύνη των αντίστοιχων Φορέων περιεχομένου.