Η χρήση της εικονικής πραγματικότητας (ΕΠ) και ιδιαίτερα των σφαιρικών βίντεο 360° (ΣΒ) για την οπτικοποίηση ιστορικών στοιχείων δείχνει να είναι μια ενδιαφέρουσα εκπαιδευτική πρακτική και γόνιμο πεδίο μελέτης. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνήσει σε ποιο βαθμό μια εφαρμογή σφαιρικού βίντεο εικονικής πραγματικότητας (ΣΒΕΠ) μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα τα ιστορικά γεγονότα που τους παρουσιάζονται σε σύγκριση με άλλα εποπτικά μέσα διδασκαλίας όπως η χρήση ιστοσελίδας και έντυπου εποπτικού υλικού. Έτσι, αναπτύχθηκε μια εκπαιδευτική εφαρμογή ΕΠ, το ‘’HistorEYE’’, η οποία χρησιμοποιήθηκε για την διδασκαλία ιστορικών γεγονότων της περιόδου της Ελληνικής Επανάστασης σε μαθητές της Γ΄τάξης τριών Γυμνασίων. Η πρώτη ομάδα διδάχθηκε μόνο με τη χρήση έντυπου υλικού, η δεύτερη μόνο με τη χρήση ιστοσελίδας, ενώ η τρίτη διδάχθηκε αποκλειστικά με τη χρήση εφαρμογής ΣΒ που προβλήθηκε σε headsets ΕΠ. Η ανάλυση των δεδομένων έδειξε ότι τα μαθησιακά αποτελέσματα της τρίτης ομάδας δεν είχαν ευδιάκριτες στατιστικά σημαντικές διαφορές με τα αποτελέσματα της δεύτερης ομάδας και της πρώτης ομάδας. Επίσης, καταγράφτηκε η θετικότερη στάση των μαθητών στη χρήση των ΣΒΕΠ σε σχέση με τη χρήση έντυπου υλικού. Τα αποτελέσματα αυτά οδηγούν στην ανάγκη περαιτέρω διερεύνησης του θέματος για την εύρεση αποτελεσματικότερης μεθόδου ένταξης των ΣΒ στο μάθημα της Ιστορίας.
The use of virtual reality (VR) and in particular the spherical video 360° (SV) for the visualization of historical data appears to be an interesting educational practice and fertile field of study. The purpose of this work is to explore to what extent a Spherical Virtual Reality Video (SVVR) application can help students to better understand the historical facts presented to them in comparison to other teaching instruments such as using a website and printed supervisory material. Thus, an educational VR application, "HistorEYE", was developed, which was used for the teaching of historical events regarding the period of the Greek Revolution to students of the third class of three gymnasiums. The first group was taught only with the use of printed material, the second only with the use of a website, while the third was taught exclusively with the use of a VR application, using VR headsets. The data analysis showed that the learning outcomes of the third group had no discernible statistically significant differences with the results of the second and the group. It also recorded a more positive attitude of the students using the SVRV in relation to the students using the printed material. These results lead to the need to further investigate the issue of finding a more effective method of integrating the SVRV into the History course.
University of the Aegena
