Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να διερευνήσει τις αντιλήψεις, τις γνώσεις αλλά και τις πρακτικές των εκπαιδευτικών δημοτικής εκπαίδευσης σε σχέση με τις στρατηγικές αναγνωστικής κατανόησης που χρησιμοποιούν, προκειμένου να βελτιώσουν τις δεξιότητες κατανόησης των μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες στην ανάγνωση.
Το μέσο συλλογής δεδομένων της εν λόγω έρευνας ήταν το ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο, το οποίο περιελάμβανε μόνο κλειστού τύπου ερωτήσεις. Το δείγμα αποτέλεσαν 133 εκπαιδευτικοί δημοτικής εκπαίδευσης, οι οποίοι υπηρετούν στον νομό Δωδεκανήσου σε γενικά σχολεία.
Τα βασικότερα συμπεράσματα στα οποία κατέληξε η συγκεκριμένη έρευνα είναι το ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί φαίνεται να αντιλαμβάνονται τη σημαντικότητα όλων των παραγόντων που επηρεάζουν την αναγνωστική κατανόηση των μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, όπως επίσης σχεδόν όλοι αντιλαμβάνονται τη σημαντικότητα εφαρμογής στρατηγικών προς την ανάπτυξη των συγκεκριμένων δεξιοτήτων στους μαθητές τους. Μάλιστα, η θετική τους αντίληψη επηρεάζει τη συχνότητα με την οποία εφαρμόζουν στρατηγικές κατά τη διδασκαλία τους. Σε σχέση με τις γνώσεις τους, η πλειονότητα των εκπαιδευτικών γνωρίζει τις περισσότερο γνωστές στρατηγικές, ενώ τις πιο εξειδικευμένες τις γνωρίζουν περισσότερο εκπαιδευτικοί, οι οποίοι έχουν λάβει επιμόρφωση σε θέματα ανάγνωσης. Κατά τη διδακτική τους φαίνεται ότι χρησιμοποιούν αρκετές στρατηγικές, ιδιαίτερα εκείνοι με σχετική επιμόρφωση, αρκετά συχνά και με ορθό τρόπο.
Π.Μ.Σ Μοντέλα Παρέμβασης στην Ειδική Αγωγή
The purpose of this study was to explore the perceptions, knowledge and practices of primary school teachers in relation to the reading comprehension strategies they use, in order to improve the comprehension skills of students with special learning difficulties in reading.
The data collection tool of this research was the electronic questionnaire, which included only closed-ended questions. The sample consisted of 133 primary school teachers, who work in Dodecanese in general schools.
The main conclusions of this research are that most teachers seem to understand the importance of all the factors that affect the reading comprehension of students with special learning difficulties, as well as almost everyone understands the importance of use strategies to develop these skills to their students. In fact, their positive perception affects the frequency with which they apply strategies during their teaching. Additionally, the majority of teachers know the most well-known strategies, while the most specialized are best known to teachers who have received training in reading. During their teaching, they seem to use many strategies, especially teachers with relevant training, quite often and in the right way.
University of the Aegena
