Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι η συγχρονική εξέταση της σχέσης των αυτόματων σκέψεων και του κοινωνικού άγχους μαθητών που φοιτούν στην Ε', ΣΤ' Δημοτικού καθώς και στην Α' και Β' Γυμνασίου γενικών σχολείων. Ειδικότερα, η εργασία αυτή στοχεύει στη διερεύνηση της σχέσης α) μεταξύ των σκέψεων φυσικής απειλής και του άγχους κοινωνικής αξιολόγησης και β) μεταξύ των σκέψεων φυσικής απειλής και της κοινωνικής αποφυγής, γ) μεταξύ των σκέψεων κοινωνικής απειλής και του άγχους κοινωνικής αξιολόγησης και δ) μεταξύ των σκέψεων κοινωνικής απειλής και της κοινωνικής αποφυγής, ε) μεταξύ των σκέψεων προσωπικής αποτυχίας και του άγχους κοινωνικής αξιολόγησης και στ) μεταξύ των σκέψεων προσωπικής αποτυχίας και της κοινωνικής αποφυγής, ζ) μεταξύ των σκέψεων εχθρότητας και του άγχους της κοινωνικής αξιολόγησης και η) μεταξύ των σκέψεων εχθρότητας και της κοινωνικής αποφυγής. Το δείγμα αποτέλεσαν 187 έφηβοι, 37,4% αγόρια 62,6% κορίτσια. Το κοινωνικό άγχος μετρήθηκε με την Κλίμακα Κοινωνικού Άγχους για παιδιά- Αναθεωρημένη (Social Anxiety Scale for Children revised, SASC- R, La Greca & Stone, 1993), (Ελληνική Έκδοση: Βασιλόπουλος, 2009). (έως 13 ετών). Οι αυτόματες σκέψεις μετρήθηκαν με το ερωτηματολόγιο αυτόματων σκέψεων CATS (Shniering & Rapee, 2002), (Translated by: Giannopoulou, I., Argalia E., & Zafiropoulou, M. ΙΕΘΣ) (8 έως 18 ετών). Επίσης, χρησιμοποιήθηκε και ένα αυτοσχέδιο ερωτηματολόγιο δημογραφικών στοιχείων. Τα αποτελέσματα της εργασίας αυτής έδειξαν, στο σύνολό τους, τη θετική συσχέτιση των αυτόματων σκέψεων και του κοινωνικού άγχους και συγκεκριμένα τη συσχέτιση ανάμεσα στις αρνητικές αυτόματες σκέψεις κοινωνικής, σωματικής απειλής, τις αρνητικές αυτόματες σκέψεις προσωπικής αποτυχίας και εχθρότητας και το άγχος κοινωνικής αξιολόγησης και την κοινωνική αποφυγή.
Τα ευρήματα αυτά δηλώνουν τη σημασία της μελέτης των γνωστικών μηχανισμών που συμβάλλουν στην ανάπτυξη και διατήρηση του κοινωνικού άγχους. Η κατανόηση των γνωστικών αυτών μηχανισμών θα βοηθήσει τους ερευνητές στο να βελτιώσουν την αποτελεσματικότητα των παρεμβάσεων σε παιδιά και εφήβους με κοινωνικό άγχος.
(EL)
The purpose of the current study is to investigate at a single time point the relationship between children’s automatic thoughts and social anxiety from 5th and 6th grade in primary typical schools and 1st and 2nd grade in secondary typical schools. Specifically, this paper aims at the examination of the relationship between a) thoughts related to physical threat and negative evaluation b) thoughts related to physical threat and social avoidance, c) thoughts related to social threat and negative evaluation, d) thoughts related to social threat and social avoidance, e) thoughts related to personal failure and negative evaluation and f) thoughts related to personal failure and social avoidance, g) thoughts related to hostile intent and negative evaluation, h) thoughts related to hostile intent and social avoidance.
The sample was composed of 187 adolescents, 34,7% male and 62,6% female participants. Social anxiety was measured with the Social Anxiety Scale Revised, SASC-R, La Greca & Stone, 1993. (Greek edition: Vasilopoulos, 2009). Automatic thoughts where measured with the Children’s Automatic Thought Scale – CATS (Shniering & Rapee, 2002), (Translated by: Giannopoulou, I. Argalia, E., & Zafiropoulou, M). Also, a self - administered questionnaire for demographic characteristics was used. The results of this research showed the statistically significant positive relationship between negative thoughts related to social, physical threat, personal failure, hostile intent and negative evaluation and social avoidance.
These findings suggest the importance of investigating cognitive mechanisms which contribute to the social anxiety development and maintenance. Understanding the underline cognitive processes in social anxiety may better inform researchers working to enhance the efficacy of treatments for children and adolescents with social anxiety.
(EN)
Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
