Σκοπός της παρούσας έρευνας αποτελεί η διερεύνηση των εμπειριών Κ/κωφών ατόμων αναφορικά με την εκμάθηση της Αγγλικής Γλώσσας, όπως αυτή προσφέρεται εντός του ελληνικού δημόσιου και ιδιωτικού εκπαιδευτικού συστήματος. Βασικά ερωτήματά της αποτελούν η θέση και ο ρόλος της Αγγλικής Γλώσσας στη διδασκαλία των μαθητών/τριών με Κ/κώφωση στα πλαίσια της δημόσιας και της ιδιωτικής εκπαίδευσης της Ελλάδας, οι εμπειρίες των συμμετεχόντων/ουσών της έρευνας όπως τις αποκόμισαν από την εκμάθηση της Αγγλικής και οι βασικότερες προκλήσεις και προοπτικές βελτίωσης αναφορικά με τη διδασκαλία της Αγγλικής Γλώσσας.
Οι εμπειρίες που συλλέγονται λειτουργούν στην έρευνα ως μέσο καταγραφής δεδομένων αναφορικά με τη δομή και τους μαθησιακούς στόχους που θέτονται εντός των ελληνικών εκπαιδευτικών πλαισίων, τον τρόπο προσφοράς της Αγγλικής στα πλαίσια αυτά, τους τρόπους διδασκαλίας της Αγγλικής Γλώσσας, ενώ προσφέρεται μέσω των εμπειριών και αξιολόγηση από τους ίδιους τους μαθητές πάνω στη θέση που κατέχει η ξένη γλώσσα σε προσωπικό και επαγγελματικό επίπεδο. Μέσω της έρευνας εκτιμάται επίσης η σημασία της πιστοποίησης της Αγγλικής όπως αυτή πραγματώνεται στην Ελλάδα και η σημασία της στη διαδικασία προσωπικής και επαγγελματικής εξέλιξης στις περιπτώσεις των Κ/κωφών συμμετεχόντων/ουσών.
Απώτερος στόχος της έρευνας αποτελεί η ανάδειξη της οπτικής των Κ/κωφών αναφορικά με τη διδασκαλία της Αγγλικής Γλώσσας, ο εντοπισμός των δυσκολιών κατά την εκμάθησή της, ο ρόλος που διαδραματίζει ο/η εκπαιδευτικός στην υιοθέτηση θετικής ή αρνητικής στάσης πάνω στη γλώσσα, καθώς και η απόδοση κριτικής στάσης πάνω στη διαδικασία και το αποτέλεσμα που οδηγεί στην Αγγλική γλωσσομάθεια στις περιπτώσεις των Κ/κωφών. Τέλος, μέσα από την έρευνα αποδίδονται και πιθανοί τρόποι βελτίωσης πάνω στον εκμάθησης της Αγγλικής Γλώσσας από τους Κ/κωφούς μαθητές λαμβάνοντας υπ’όψιν και το ενταξιακό πλαίσιο που οφείλει να χαρακτηρίζει το ελληνικό εκπαιδευτικό πλαίσιο.
Σημεία εκκίνησης της εργασίας αποτελούν η θέση της Αγγλικής ως Διεθνής Γλώσσα, η διδασκαλία της Αγγλικής όπως πλαισιώνεται εντός του Ελληνικού Εκπαιδευτικού Συστήματος, το φαινόμενο της πολυγλωσσίας και οι εκφάνσεις του, η πολυπλοκότητα του όρου Κ/κώφωση και η εικόνα της εκπαίδευσης των Κ/κωφών, οι Νοηματικές Γλώσσες και η Ελληνική Νοηματική Γλώσσα, η Κ/κώφωση και το φαινόμενο της διαπολιτισμικότητας, η θέση που κατέχει η διγλωσσία στην εκπαίδευση και στην Κ/κώφωση, καθώς και η σύνδεση μεταξύ Κ/κώφωσης, αποκλεισμού και ένταξης. Πρόκειται για μία ποιοτική έρευνα με ημιδομημένες συνεντεύξεις από έξι (6) Κ/κωφούς συμμετέχοντες, οι οποίοι έχουν διδαχθεί την Αγγλική Γλώσσα στα δημόσια ή/και ιδιωτικά εκπαιδευτικά πλαίσια της χώρας και επιλέχθηκαν ακολουθώντας τη μέθοδο δειγματοληψίας χιονοστοιβάδας. Η ανάλυση των ευρημάτων έγινε μέσω της μεθόδου ανάλυσης περιεχομένου.
Πρώτο βασικό εύρημα της έρευνας αποτελεί η εδραίωση της Αγγλικής Γλώσσας ως πρώτης σε προτίμηση ξένης γλώσσας στην Ελλάδα σε ιδιωτικό επίπεδο και με υποχρεωτική διδασκαλία της στη δημόσια εκπαίδευση όλων των βαθμίδων, η οποία όμως παρουσιάζει άμεση ανάγκη αναθεώρησης στα ειδικά εκπαιδευτικά πλαίσια Κ/κωφών μαθητών/τριών μέσα στα οποία δεν εδραιώνεται ουσιαστικά αλλά επιφανειακά. Επόμενα ευρήματα αποτελούν η ανάδειξη του ζητήματος της απαλλαγής Κ/κωφών μαθητών/τριών από το μάθημα της Αγγλικής στην γενική εκπαίδευση που οδηγεί στον αποκλεισμό τους από πτυχές της εκπαίδευσης που λαμβάνουν, καθώς και η κατάρριψη της στερεοτυπικής άποψης πως οι Κ/κωφοί δεν διαθέτουν γνώσεις ή/και κάποια πιστοποίηση στην Αγγλική, η οποία είναι συνδεδεμένη και με την πρόσληψη της Αγγλικής Γλώσσας ως μονόπλευρη με αυτοσκοπό της την διδαχή υπό τους όρους της μητρικής γλώσσας.
Στα βασικά ευρήματα συγκαταλέγονται οι προβληματισμοί που αναδύονται αναφορικά με την προσφερόμενη εκπαίδευση στους Κ/κωφούς μαθητές εντός των γενικών και των ειδικών εκπαιδευτικών πλαίσιων της χώρας, οι ελλιπείς γνώσεις των Κ/κωφών πάνω στον γραπτό λόγο της ελληνικής μητρικής τους γλώσσας που επηρεάζουν αναγκαστικά και την ξενόγλωσση διδασκαλία, ενώ δίνεται έμφαση και στον ρόλο του/της εκπαιδευτικού που καλείται να υποστηρίξει ποικιλοτρόπως τους μαθητές με Κ/κώφωση παρά τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει και ο/η ίδιος/α σε διαφορετικά επίπεδα. Επιπλέον, γίνεται αναφορά και στον ρόλο της λογοθεραπείας στη γλωσσική κατάκτηση τόσο της μητρικής όσο και της ξένης γλώσσας, η σημασία της οποία οφείλει να αποδίδεται κριτικά και όχι αναγκαστικά.
(EL)
The purpose of this research is to investigate the experiences of D/deaf individuals on English language learning as offered by the Greek state and private educational systems. The research revolves around the three basic questions of the position and role of English language in teaching D/deaf students as encountered in the Greek public and private educational systems, the English learning experiences of the participants and the basic challenges and possible improvement points on the English language teaching of D/deaf students.
The experiences collected aim to function as means of recorded data on the structure and learning objectives of the language learning process in Greece’s different educational frameworks and on the importance of foreign language learning on a personal and professional level as evaluated by the D/deaf students themselves. This research also touches upon the topics of the English language certification system as encountered in Greece and its importance on the personal and professional development of the D/deaf participants.
The ultimate aim of this research is to highlight the D/deaf individuals’ point of view on English language learning and to locate possible difficulties in the learning process. It also aims to assess the role of the English language teacher on promoting a positive or a negative image on the language, as well as to evaluate critically the process leading to English language proficiency in the cases of D/deaf learners. Finally, the research sets to record the possible ways of improving aspects on the English language learning process of the D/deaf students, while taking into consideration the inclusive educational framework, which should ideally be the foundation of the Greek educational system.
The starting points of the research concern the position of English as International Language, the position of English teaching within the Greek Educational System and the phenomenon of multilingualism. The research also takes into consideration the complexity of the D/deaf term, the image of D/deaf education, Sign Languages and the Greek Sign Language, D/deafness and Interculturalism, Bilingualism in education and its connection to D/deafness, as well as the connection between D/deafness, inclusion and exclusion. On its basis, it is a qualitative research making use of the semi-structured interviews of six (6) D/deaf participants who have experienced English learning within the state and/or private educational frameworks of Greece selected in terms of the snowball sampling method. The analysis of the findings follows the method of content analysis.
One of the basic findings of the research is the establishment of English as the most preferred foreign language within the Greek private educational framework and its obligatory position in all state educational positions. Despite its character, it presents the necessity of revising its position as found within the special educational framework where is established superficially. Other findings include questioning the issue of exempting D/deaf students from English language learning in general public schools leading to their exclusion from obtaining all parts of education, as well as overturning the belief of the D/deaf holding no English knowledge nor certification. This aspect is inextricably connected to the viewing of English as linguistically one-sided and whose purpose is to be taught as close to native language terms as possible.
The basic findings also include concerns on the education of D/deaf students within the national state and private educational frameworks and the lacking knowledge of D/deaf individuals on the written Greek language also influencing their foreign language learning. The role of the educator is also of great importance as he/she is called to support the D/dead student despite his/her own difficulties of doing so. Moreover, there are references on the role of speech therapy as a means of achieving linguistic prowess, but whose importance is to be viewed critically.
(EN)
/aggregator-openarchives/portal/institutions/uoa
