Στόχο της παρούσας μελέτης αποτελεί η διερεύνηση των αντιλήψεων των επιλεγμένων μαθητών υψηλών ικανοτήτων και των γονέων τους για τις δυνατότητες και δυσκολίες που βιώνουν οι μαθητές καθώς και των αντιλήψεων μεταξύ των μαθητών τυπικής ανάπτυξης και των γονέων τους. Στην έρευνα επιχειρείται, επίσης, η σύγκριση μεταξύ των αντιλήψεων μαθητών τυπικής ανάπτυξης και των επιλεγμένων μαθητών υψηλών ικανοτήτων σχετικά με τις ψυχοκοινωνικές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν, καθώς διερευνώνται και οι διαφορές στις αντιλήψεις μεταξύ των γονέων των δύο αυτών ομάδων μαθητών. Στην έρευνα συμμετείχαν 127 μαθητές Ε’, Στ’ Δημοτικού και Α’, Β’ Γυμνασίου και 80 γονείς. Τα εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν ήταν τα Ερωτηματολόγια Δυνατοτήτων και Δυσκολιών για μαθητές και για γονείς, συνοδευόμενα από ένα σύνολο ερωτήσεων δημογραφικών στοιχείων, τα οποία χορηγήθηκαν τόσο στους μαθητές όσο και στους γονείς αυτών. Οι εκπαιδευτικοί που έλαβαν μέρος στην έρευνα κλήθηκαν να επιλέξουν στα τμήματά τους μαθητές που θεώρησαν ότι διαθέτουν υψηλές ικανότητες, επομένως διαμορφώθηκαν δύο ομάδες μαθητών, η ομάδα επιλεγμένων μαθητών υψηλών ικανοτήτων και η ομάδα μαθητών τυπικής ανάπτυξης. Τα σημαντικότερα ευρήματα της μελέτης αφορούν στις διαφοροποιήσεις των ψυχοκοινωνικών δυσκολιών των μαθητών του δείγματος ως προς την ηλικία, καθώς και στην αναφορά περισσότερων δυσκολιών στις σχέσεις των μαθητών με συνομηλίκους, από την πλευρά των γονέων των επιλεγμένων μαθητών υψηλών ικανοτήτων, συγκριτικά με αυτές των γονέων μη επιλεγμένων μαθητών. Επιπλέον, διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές τυπικής ανάπτυξης ανέφεραν περισσότερες συναισθηματικές δυσκολίες συγκριτικά με τους γονείς τους, ενώ οι γονείς δήλωσαν περισσότερες δυσκολίες προσοχής/υπερκινητικότητας, δυσκολίες με συνομηλίκους και συνολικές δυσκολίες για τα παιδιά τους. Τα αποτελέσματα της έρευνας συζητώνται με σκοπό την καλύτερη ψυχοκοινωνική υποστήριξη των μαθητών στο σχολικό περιβάλλον.
(EL)
The purpose of the present study is to investigate the perceptions of the selected as high-ability students and their parents about the strengths and difficulties experienced by students, as well as the perceptions of typical development students and their parents. The research also attempts to compare the perceptions of typical development and the selected as high-ability students about the psychosocial difficulties they experience, as well as the differences in perceptions between parents of these two groups of students. In the research participated 127 students attending the fifth, sixth public primary school grades and the first and second grades of secondary school, as well as 80 parents. The Strengths and Difficulties Questionnaires (SDQ) for students and parents, accompanied by a set of demographic questions, were administered to both parents and students, respectively. Teachers who took part in the research, were asked to select students from their classes that they considered to be of high-ability, therefore two groups of students were formed, the group of selected students with high abilities and the group of typical development students. The most important findings of the study concern the differences in the psychosocial difficulties that students experience in terms of age, as well as the reports of more peer difficulties by parents of the selected high-ability students, compared to those of parents of not selected students. In addition, it was found that typical development students reported more emotional difficulties than their parents, while parents reported more attention/hyperactivity, peer relation and total difficulties for their children. The results of the research are discussed in order to better enhance the psychosocial support of students in the school environment.
(EN)
Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
